如何提高教师师德，需要外在制度约束

探讨如何提高师德，首先要对师德进行限制。从概念上来说，“师德”指的是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

“师德”既然是规范和准则，那么，本身应该是一条底线，也就是一个标准，在标准之下就是“违反师德”，“标准”之上，则是符合“师德”。

在这里，还必须搞清楚师德的规范和法律规范的关系。理论上，法律规范是最低的社会秩序规范，而师德规范必须高于法律规范。

但“师德”的全称是“教师职业道德”，属于“道德”范畴，而“道德”是没有高线的。既然“道德”没有高线限制，自然，“提高师德”也就没有高线限制，属于可以无限拔高的。

同时，依据概念，师德指的是教师和一切教育工作者在“从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则”，也就是说，只有在“从事教育活动”中的，才属于师德，那么，就不应该将师德泛化到一切社会、家庭生活。比如，教师下班离开学校、离开学生，他就是一般的社会公民，就不应该以师德的规范来要求。

搞清楚了“师德”概念的内涵和外延，我们再来看如何提高教师的师德水准。一般而言，可以从内外兼修两个方面来说。

从教师内部来说，要提高师德水准，就需要不断学习：学古今中外的人文典籍，提高个人的修养；学古今中外教育大家的教育思想和情怀，提高职业情怀。陶行知先生提出“学高为师，身正为范”，我们现在提出的“四有好老师”（有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心）就是对师德的进一步阐释。

所以，教师需要对照陶行知先生的名言和“四有”，找差距，找方向，加强学习，不断提高自己的师德水平。

但教师这个队伍很庞大，仅仅依靠个体的自觉，是不可能达到提高整个社会教师师德水平的目的。所以，就需要采取外在制度约束的方式。

一是划定绝不可逾越的师德红线，越线即清除。那么，哪些属于师德红线呢？违背意识形态、侮辱学生、暴力体罚（以宣泄情绪为目的而非以教育为目的）、收受家长高价值的礼品红包、违规收费补课等等。

二是建立师德考评机制，不断扩大评价面。教师的师德，具有相当的隐蔽性，必须通过建立尽可能广泛的师德考评机制，来全面掌握。比如，同事评价、学生评价、家长评价、社会评价等等，这些评价，关键是要找到线索，然后对评价极低的教师进行深入调查，采取帮扶活着惩戒机制。

三是建立时的激励机制，树立身边的楷模。学校管理者要有一双发现教师师德闪光点的眼睛，找到身边的师德典型，以榜样的力量带动整体师德水准的不断提高，特别是关爱学习、习惯都很差的学生——某种程度上，对待困难学生的态度，可以直接反映出教师的师德水平。

四是建立严格的入口审核机制，避免问题教师进入教师队伍。目前，很多地方已经建立了教师入职犯罪记录查询机制，这很好。但还需要在学识素养及教育教学理论进行考察的基础之上，对教师的心理素质进行全面筛查，避免心理有问题的人进入教师队伍。

最后，还要对教师有一颗包容的心。教师有一个成长的过程，年轻教师很容易出现情绪掌控问题，如果没有适度的包容，很容易出现教师队伍后继无人的困境。