教师职称与工资挂钩带来的弊端有哪些？

中小学教师是我国专业技术人才队伍的重要组成部分，是全面实施素质教育，推动教育事业又好又快发展的重要力量。

2011年8月31日召开的国务院常务会议决定扩大中小学教师职称制度改革试点。这意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称。

目前，中学职称一般有中教三级、二级、一级、高级(正教授级、副教授级)、特级(一种荣誉); 小学职称一般有小教三级、二级、一级、高级(相当于中教一级)。

通过教师职称，

一是为了鼓励广大教师更加积极的投入到教学中，这既是对优秀教师的肯定，也在一定程度上给予教师一定的经济收入用来养家糊口。

二是划定不同的职称也是为了区分出梯度，让教师能够不断的提高对自身的要求，与时俱进适用发展的需求。

三是为了保证教师队伍的素质整体提高，如果一直优秀就一定会得到职称的晋升。

但是在实际工作中，由于教师职称与工资挂钩，也带来了一些弊端，

一是名额限制。高级职称名额只有10%到15%的比例，一个学校只要名额满了，你即使再优秀也晋升不上去。能评上的往往是学校的领导。这样使许多教师心存怨气。

二是终身制。教师一旦评上了高级职称，就可以一劳永逸，享受高级职称带来的福利。而往往这些评上了高级职称的教师上课少，中低级职称的教师教学任务重，在挑大梁。造成了新的不公平。

三是职称工资差距过大。高级职称和中级职称工资相差一千多、二千多元，加上有的地方绩效工资什么的也和职称挂钩，导致高级职称和中级丶初级职称之间的收入差距越拉越大，造成同工却不同酬。

四是评职标准。既然是教师职称，理应是一线教师才有评聘资格，可现实状况是，一此少上课甚至是不上课的教师，比如学校领导、后勤、教研员、文教办、行政办等人员评的职称却比一线教师更多更高。而且评比的条件不统一，一校一策，人为因素太多，导致一些辛辛苦苦在一线的中年教师根本没机会评上高级教师。